教育学部
比較教育社会学コース

総合教育科学専攻 教育社会科学専修

■どんな学部？

比較教育社会学コース（以下、「比教社（ひきょうしゃ）」）とは、教育学部に設置された5コースのうちの1つである。区分としては教育社会学専修となるので、教育実践・政策学コースとの親和性が高い。
　
複雑化・多様化・グローバル化する現代教育の諸相を、社会科学的に解明しようとする学際的なコースである。様々な講義・演習科目にて基礎知識や方法論が修得でき、同時に「調査実習」という必修科目を通じて、社会調査の全過程を実際に体験することができるようになっている。それらの学習活動を通じて4年次に執筆する卒論では、ユニークでバラエティに富んだ力作が多い。
　

■卒業要件単位

卒業までに必要な単位は70単位以上であり、卒論8単位、必修科目30単位、選択科目32単位以上という内訳になっている。なお、詳細は以下の表を参照。必修科目のうち10単位は教育学部内の他専修の授業科目であるため、必然的にコースや専修の垣根を超えて履修することになる。
　
・必修科目の内訳

　
(※1)：「教育社会学概論」（2単位）は必修とし、さらに、「比較教育学概論」（2単位）または「高等教育概論」（2単位）のいずれかから2単位を選択必修とする。
(※2)：「教育社会学調査実習Ⅰ」（2単位）と「教育社会学調査実習Ⅱ」（2単位）は必修。
(※3)： ｢及び｣とあるものは、｢演習｣と｢特殊講義｣にまたがって単位を取得しなければならない。なお、教育実践・政策学コースと合わせた教育社会学専修の中で開講されている授業を履修することになる。詳細はUTASの「学科・コース別検索（シラバス参照）」で確認できる。
(※4)： 概論2単位以上を含む。
　

■進学定数は？

・進振り時点からコースごとに希望を出す。
・コースの定員数は17名で、受け入れ枠としては指定科類枠(文Ⅲ)、全科類枠の区分が存在する。
・教育学部の中では身体教育学コースに次いで定員が少ないコースである。
　
・定員数と各科類からの受け入れ数

■卒論は？

〈卒論関係のフロー〉

　
(※1)：自分のゼミ以外の先生からコメントを貰う、初の公式な機会。これ以前に、非公式で行う人はそれほどいない。
(※2)：夏休みくらいからフィールドワーク系（一次分析）・計量系（二次分析）の場合は調査を行う。10月の全体指導会では、ちょっと調査と分析を若干やったくらいの状態。ペースメーカーとして10月には調査をしておく。11月くらいには分析を終わらせておきたいところだが、実際には12月になっても続けている人が多い。
　計量系の場合は、社会学研究所に行き、ゼミの指導教員経由で許可をもらって利用する。SSJDA（今までの就業データなどが寄託されているもの）を通じてデータを検索するが、許可を貰わないと具体的な分析が行えない状態である。フィールドワークでは、大きい問題関心から仮説生成を、計量系の場合は仮説検証を行うことが多い。理論系の論文を書く人はほぼおらず、毎年1～2名程度。
(※3)：最終的な提出は1月頭であり、12月頭に題目を提出するため、それまでにテーマはまとめておく必要がある。順調な人は12月中旬くらいに初稿を書いて、コメントを貰い、書き直して1月頭に提出するパターンが一般的。
(※4)：卒論構想を発表するゼミもある。
(※5)：卒論発表会には、出席必須ではないがB3や院生も参加OK。
　　

■卒業後の進路は？

・民間企業・公務員・教育現場（やや少なめ）・大学院に大別される。
・比教社会というOBOG会で登壇している社会人の方を見ても、実際のデータを見ても、多種多様な業界に分散していると思われる。
・「社会学」の文脈で社会問題に関心がある学生が多いからか、厚生労働省やLITALICO等の福祉系も少数ながらいる。
・大学院に行くと、シンクタンクなどに所属する人も増える。
・大学院は、ほとんどが「教育学研究科」の「比較教育社会学コース」へ進学。大学院は内部進学者が多い年もあればほぼいない年もある。

・卒論の内容を見たり、ガイダンスに参加したりしていたので、学業については基本的に思った通りだった。
・女子が多いことが意外だった。
・2Aで比教社の授業が少ないため、そのタイミングで「比教社の勉強がしたい」と感じて複雑だった。
・調査実習の負担が大きい。

・「教育に関心があり、また調査実習は比教社じゃなければできないと思ったので凄く魅力的だった。データから集団全体の像を把握する、いわゆる社会学的な内容に興味があった。漠然とはしつつも、自分自身で探求したいことが多かった。」
　
・「迷ったのは基礎教育学コース（通称：基礎教）、教育心理学コース（通称：教育心理）と文学部の社会学専修（通称：社学）。基礎教は先輩の話を聞き、教員との距離感がより近い比教社を魅力的だと感じた。教育心理は学部だけで勉強が終わらない気がしたうえ、関心があった「アタッチメント」は研究結果を読んで知るので満足できそうだった。社学は教育という軸から外れた。卒論テーマ一覧を見て、加えて先輩経由で教員が授業内で扱っていた論文一覧を頂くことができたので、学科についての具体的なイメージを掴むことができた。」
（文三→比教社）

　
・コンパ係がいるため、オフラインでもオンラインでも積極的にコンパが行われる。Zoom勉強会もしばしば開催される。
・個人主義的に動く人も、同クラ同士で仲良くする人も、学科のコミュニティを求める人もいて様々。
・教授と距離が近い。本田先生のゼミでは、ゼミ終了後に先生含めてカラオケに行ったことがあるらしい。
・「比教社裏パンフ」という、前期教養でいう「オリパンフ」を作る文化がある。学生どうしの逆評定や学科教員の紹介(まじめ版)、授業の逆評定が記載されている。
(※1)： 先輩にはLINEグループか個チャで相談する。
(※2)： 同期Slackグループがある。
(※3)： 学科ガイダンスの時点で、B3の先輩が裏パンフを配布して下さり、B2～大学院の先輩方での食事会、「比教社会」（OBOG）も巻き込んだ交流会も開催される。

　
(※1)： 大人数の講義と少人数の講義（演習・ゼミ）が中心。概論系で他コースや他学部の人が大量に履修する授業では、100名以上になることもある。
(※2)： 大人数の講義は概論系の講義が多く、A4レポートや400字課題等が各講義で頻繁に課される。一方少人数講義は10名～30名程度で構成され、予習前提でレジュメを作ってくるような授業が多い。出席がデフォルトで、授業に出ることが何かと前提になっているイメージ。ただ、遅刻欠席が非常に厳しいわけではない。
　評価方法は教員によって異なる。基本的にはレポートが多く、授業内容に自身の関心を織り交ぜてまとめるものが多い。レポート中心の科目では期末が無いことも。
　教育学部の傾向としてだが、リアクションペーパーや提出物には、「全体に向けて」や「個人宛て」で必ず応答してくれる。

〈過去の卒業論文のテーマ〉
2007年から直近10年分までの卒論のテーマ一覧。
　
〈研究室紹介〉
○比較教育社会学コース スタッフ紹介
　
○教員紹介（一部）
・本田由紀先生：教育社会学
家族・教育・仕事という異なる社会領域間の関係について調査研究を実施。著書に『教育は何を評価してきたのか』（岩波書店、2020年）などがある。
　
・橋本鉱市先生：高等教育論
高等教育に関わる諸事象を、主に歴史社会学的なアプローチによって研究。分析対象は、学問領域・内容の制度化プロセス、プロフェッションとしての大学教授職など多岐にわたる。
　
・中村高康先生：比較教育システム論
「教育と選抜」に関わる諸現象の計量的・比較社会学的検討が主な研究テーマ。社会階層と教育制度の関連、進路選択と地域性の問題、メリトクラシー（能力主義）に関する理論的考察なども手がけている。
　
・仁平典宏先生：教育社会学
「教育的なもの」をその外部において捉えることを課題としている。著書に『「ボランティア」の誕生と終焉ーー〈贈与のパラドックス〉の知識社会学』（名古屋大学出版会、2011年）などがある。
　
・額賀美紗子先生：比較教育学
グローバル化の進展が家族，学校，子どものアイデンティティや能力形成に及ぼす影響に関心を寄せ、国際移動する子どもに注目し、在米日本人家族や在日外国人家族のエスノグラフィー研究を行っている。

・グローバル・リーダー育成、欧州研修プログラム：学生・院生向けに北欧への海外教育研修が開講される。選考あり。OECDやUNESCO、各大学・高校を視察・見学する。2020年度の研修の様子はこちら。